Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam membentuk karakter kepemimpinan Siswa SMPN 9 Cimahi

Abstract

This research discusses the role of islamic religious education teachers in shaping students leadership character at SMPN 9 Cihami. The background of this research highlights the importance of leadership character in students as future agents of change in society. The formulation of the problem focuses on how islamic religious education teachers plan, implement, and evaluate learning that integrates leadership values. The main objective is to analyze the role of PAI teachers in shaping leadership character through exemplary, habituation. And islamic religious activities. This research uses a qualitative approach with descriptive methods. Data collection techniques include observation, interviews, and documentation. The results show that PAI teachers play a significant role through curriculum planning that contains leadership values, exemplary methods, and habituation activies such as congregational prayers, tadarus, and students leadership assignments. Supporting factors include school support and students religious background, while inhibiting factors are time constraints and students heterogeneous condition.

Penelitian ini membahas tentang peran guru Pendidikan Agama Islam dalam membentuk karakter kepemimpinan siswa di SMPN 9 Cimahi. Latar belakang penelitian ini menyoroti pentingnya karakter kepemimpinan pada siswa sebagai calon pemimpin masa depan. Perumusan masalah berpusat pada bagaimana guru PAI merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran yang mengintegrasikan nilai kepemimpinan. Tujuan utama penelitian adalah menganalisis peran guru PAI dalam membentuk karakter kepemimpinan melalui keteladanan, pembiasaan, dan kegiatan keagamaan islam. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Teknik pengumpulan data meliputi observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru PAI berperan signifikan mellaui perencanaan RPP yang memuat nilai kepemimpinan, metode keteladanan, dan pembiasaan seperti shalat berjamaah, tadarus, serta pemberian amanah kepemimpinan siswa. Faktor pendukung meliputi dukungan sekolah dan katar belakang religius siswa, sedangkan faktor penghambat adalah keterbatasan waktu dan heterogenitas siswa.