Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlak Siswa Kelas VII Mts Al-Burhan Kota Bandung
DOI:
https://doi.org/10.29313/bcsied.v6i2.24545Keywords:
Team Games Tournament (TGT), hasil belajar, Aqidah Akhlak, pembelajaran kooperatif.Abstract
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran kooperatif tipe Team Games Tournament (TGT) dalam meningkatkan hasil belajar Aqidah Akhlak siswa kelas VII MTs Al-Burhan Kota Bandung. Penelitian dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar siswa yang masih berada di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) akibat dominasi metode ceramah dan rendahnya keterlibatan aktif siswa dalam proses pembelajaran. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode quasi experiment melalui desain Nonequivalent Control Group Design. Sampel penelitian terdiri atas dua kelas, yaitu kelas eksperimen yang menerapkan model TGT dan kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran konvensional. Pengumpulan data dilakukan melalui tes pre-test dan post-test pada ranah kognitif, angket pada ranah afektif, serta observasi pada ranah psikomotorik. Data dianalisis menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji t. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT efektif meningkatkan hasil belajar siswa. Hal tersebut ditunjukkan oleh peningkatan nilai rata-rata post-test kelas eksperimen yang lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol serta hasil uji t yang menunjukkan adanya perbedaan signifikan antara kedua kelas. Model TGT mendorong siswa untuk belajar secara aktif melalui kerja sama kelompok, permainan edukatif, dan turnamen akademik sehingga meningkatkan partisipasi serta pemahaman siswa dalam pembelajaran. Dengan demikian, model pembelajaran kooperatif tipe Team Games Tournament (TGT) efektif digunakan sebagai alternatif strategi pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar Aqidah Akhlak siswa.
Abstract. This study aimed to determine the effectiveness of the Team Games Tournament (TGT) cooperative learning model in improving the Aqidah Akhlak learning outcomes of seventh-grade students at MTs Al-Burhan, Bandung City. The study was motivated by students' low learning outcomes, which were still below the Minimum Mastery Criterion (MMC), due to the dominance of the lecture method and the lack of students' active participation in the learning process. This study used a quantitative approach with a quasi-experimental method employing a Nonequivalent Control Group Design. The sample consisted of two classes: an experimental class that applied the TGT learning model and a control class that received conventional instruction. Data were collected through pre-tests and post-tests for the cognitive domain, questionnaires for the affective domain, and observations for the psychomotor domain. The data were analyzed using normality, homogeneity, and t-tests. The results showed that the implementation of the TGT cooperative learning model effectively improved students' learning outcomes. This finding was indicated by the higher post-test mean score of the experimental class compared with the control class, and the t-test results showed a significant difference between the two classes. The TGT model encouraged students to learn actively through group collaboration, educational games, and academic tournaments, thereby increasing their participation and understanding during the learning process. Therefore, the Team Games Tournament (TGT) cooperative learning model proved to be an effective instructional strategy for improving students' Aqidah Akhlak learning outcomes.
References
(2) Wati HB, Listyarini I, Sudiyono S, Artharina FP. Efektivitas Model Pembelajaran Teams Games Tournament terhadap Hasil Belajar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. J Inovasi, Eval dan Pengemb Pembelajaran. 2024;4(1):105–12.
(3) Nur Ainun Sholikhah. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dengan Media Role Card Terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Kediri. J Pendidik Ekon. 2020;8(3):70–5.
(4) Alhamuddin, A., & Bukhori, B. (2016). The Effect of Multiple Intelligence-Based Instruction on Critical Thinking of Full Day Islamic Elementary Schools Students. Ta’dib: Jurnal Pendidikan Islam, 21(1), 31–40.
(5) Ratnasari Dwi, Okto Dwi Widyanto, Tri Widiarto, Destri Sambara Sitorus, Faresta RA. the Effectiveness of the Team Games Tournament (Tgt) Cooperative Learning Model on Learning Outcomes of Students in Sma Negeri 3 Salatiga. J Tatsqif. 2023;21(2):189–200.
(6) Burhanuddin, A., Muttaqin, A., & Kusuma Wardani D. Educatio and Management Studies X MAPK. 2021;4(3).
(7) Ramdhan, M. (2021). Metode Penelitian. Surabaya: Cipta Media Nusantara.
(8) Sugiyono. (2019). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
(9) Piaget J. Development And Learning. Read Child Behav Dev. 1972;38–46.
(10) Nursifa, A. (2022). Efektivitas Model Pembelajaran Coopertive Tipe Teams Game Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V di MIN 2 Bandar Lampung. Skripsi, i–99.
(11) Margareta & Manalu. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Team Games Turnament (TGT) Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VII SMP Negeri 1Lawe Sigala-gala Pendahuluan manusia dan memegang peranan penting dalam kehidupan , agar Pendidikan dapat mewujudkan sistem Pendidikan yang b. Jurnal Pendidikan Ekonomi Dan Entrepreneurship, 1(3), 24–33.
