Implikasi Pedagogis QS. Ali Imran Ayat 164 terhadap Tugas Guru dalam Pengembangan Domain Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik
DOI:
https://doi.org/10.29313/bcsied.v6i1.22595Keywords:
Implikasi Pedagogis, QS. Ali Imran ayat 164, Tugas GuruAbstract
Abstract. This research examines the pedagogical implications of QS. Ali Imran verse 164 on teachers’ duties in developing cognitive, affective, and psychomotor domains. Educational facts show imbalances in the development of three learning domains, where 60% of Islamic Religious Education teachers only assess cognitive aspects and only 25% assess psychomotor aspects. Whereas QS. Ali Imran verse 164 provides complete guidance on teachers’ duties through the main functions of Prophet Muhammad SAW, namely tilawah, tazkiyah, and ta’lim which include holistic student development. This research uses library research method with qualitative approach and tahlili interpretation method. Primary data sources are Tafsir Al-Qur’an Al-Adzim by Ibn Kathir, Tafsir fi Zhilalil Qur’an by Sayyid Quthb, Tafsir Al-Munir by Wahbah Az-Zuhaili, Tafsir Al-Azhar by Hamka, and Tafsir Al-Misbah by M. Quraish Shihab. The results show that tilawah forms the basic cognitive domain (C1-C2), tazkiyah forms the affective domain (A1-A5), ta’lim al-kitab forms the higher cognitive domain (C3-C6), and ta’lim al-hikmah combines knowledge and practice in the psychomotor domain (P1-P7). This study found five pedagogical implications: first, teachers must emulate Prophet Muhammad SAW and be role models for their students. Second, encourage understanding of the Qur’an not just memorization. Third, guide the formation of character and faith. Fourth, teach knowledge systematically. Fifth,ensure the application of knowledge in real life. In conclusion, QS. Ali Imran verse 164 provides a broad Islamic education framework to produce students who are intellectually intelligent, spiritually mature, and able to practice Islamic teachings well.
Abstrak. Penelitian ini mengkaji implikasi pedagogis QS. Ali Imran ayat 164 terhadap tugas guru dalam pengembangan domain kognitif, afektif, dan psikomotorik. Fakta pendidikan menunjukkan ketimpangan dalam pengembangan tiga domain pembelajaran, di mana 60% guru PAI hanya menilai aspek kognitif dan hanya 25% menilai aspek psikomotorik. Padahal QS. Ali Imran ayat 164 memberikan panduan lengkap tentang tugas guru melalui fungsi utama Rasulullah SAW yaitu tilawah, tazkiyah, dan ta’lim yang mencakup pengembangan holistik siswa. Penelitian ini menggunakan metode library research dengan pendekatan kualitatif dan metode tafsir tahlili. Sumber data primer adalah Tafsir Al-Qur’an Al-Adzim karya Ibnu Katsir, Tafsir fi Zhilalil Qur’an karya Sayyid Quthb, Tafsir Al-Munir karya Wahbah Az-Zuhaili, Tafsir Al-Azhar karya Hamka, dan Tafsir Al-Misbah karya M. Quraish Shihab. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tilawah membentuk domain kognitif tingkat dasar (C1-C2), tazkiyah membentuk domain afektif (A1-A5), ta’lim al-kitab membentuk domain kognitif tingkat tinggi (C3-C6), dan ta’lim al-hikmah menggabungkan ilmu dan amal dalam domain psikomotorik (P1-P7). Studi ini menemukan lima implikasi pedagogis: pertama, guru harus meneladani Rasulullah SAW dan menjadi teladan bagi muridnya. Kedua mendorong pemahaman Al-Qur’an bukan hanya hafalan. Ketiga, membimbing pembentukan akhlak dan iman. Keempat, mengajarkan ilmu secara sistematis. Kelima, memastikan pengamalan ilmu dalam kehidupan nyata. Kesimpulannya, QS. Ali Imran ayat 164 memberikan kerangka pendidikan Islam yang luas untuk menghasilkan siswa yang cerdas secara intelektual, matang secara spiritual, dan mampu melaksanakan ajaran Islam dengan baik.
References
Agus Fathoni Prasetyo, Hibrul Umam, & M. Afif Firdaus. (2024). Pendidikan Anak Dalam Islam (Studi Komparasi Pemikiran Abdullah Nashih ‘Ulwan Dan Muhammad Abdul Hafizh Suwaid). Abata : Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 4(1), 79–91. https://doi.org/10.32665/abata.v4i1.2807
Arifudin, O. (2023). ANALISIS TEORI TAKSONOMI BLOOM PADA PENDIDIKAN DI INDONESIA. In Jurnal Al-Amar (JAA) (Vol. 4, Number 1).
Dinata, F. R., Qomarudin, M., Kuswadi, A., & Marlina. (2025). Asesmen Pembelajaran PAI (Teknik dan Instrumen Asesmen Ranah Pengetahuan Psikomotor) di SMK Muhammadiyah tawangrejo. Al I’tibar: Jurnal Pendidikan Islam, 12(1), 33–41.
Fahrudi, E. (2022). PENDIDIKAN AKHLAKUL KARIMAH BERBASIS KARAKTER MELALUI PENDEKATAN TEORI EKOLOGI BRONFENBRENNER. PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education, 3(2), 37–53. https://doi.org/10.51675/jp.v3i2.184
Faiz, M. (2019). Penanaman Akhlakul Karimah Di Sekolah Berbasis Pondok Pesantren Kediri. Skripsi Sarjana.
Farhatani, R., & Kosasi, A. (2022). METODE TAFSIR TAHLILI DALAM PENGEMBANGAN TAFSIR TARBAWI. Jurnal Ilmiah Indonesia, 7(11), 1–5.
Fathin, A. F. (2023). Analisis Hak Dan Kewajiban Guru Dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 (Studi Kasus Guru Honorer Mata Pelajaran PAI Jenjang SD Negeri di Kapanewon Sayegan, Kabupaten Sleman). Jurnal Cahaya Mandalika, 2005(14), 410–419.
Fauziah, S., Sari, Y. Y., & Ghani, A. R. A. (2023). Implementasi Program Bina Akhlak Dalam Mendukung Pendidikan Karakter Profetik Di Sdit As-Salaam Karanggan.
Fitri Barokah, Rahminawati, N., & Mulyani, D. (2021). Analisis terhadap Partisipasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MTsN 2 Garut. Jurnal Riset Pendidikan Agama Islam, 1(1), 15–20. https://doi.org/10.29313/jrpai.v1i1.39
Ghozali, M. I., & Zamroni, Z. (2022). Al-Ghazali dan Pendidikan Akhlak. Sustainable Jurnal Kajian Mutu Pendidikan, 5(2), 277–284. https://doi.org/10.32923/kjmp.v5i2.2255
Hamka, Prof. Dr. (1983). Tafsir Al-Azhar (4th ed.). pustaka pinjimas.
Husni, R., & Norman, E. (2018). Deliberalisasi pendidikan karakter “Respect and Responsibility” Thomas Lickona. Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam, 8(2), 257–274.
Husnun Nurhana, & Ikin Asikin. (2024). Nilai Pendidikan terhadap Amar Ma’ruf Nahi Munkar dalam QS Ali Imran 104 dan 110. Jurnal Riset Pendidikan Agama Islam, 37–42. https://doi.org/10.29313/jrpai.v4i1.3870
Indrawati, D., Sujalmo, C., & Fadila, A. (2025). Pemikiran pendidikan dalam perspektif ibnu khaldun. Aisyah Journal of Intellectual in Islamic Studies, 3(1), 15–26.
Katsir, I. (2000). Sahih tafsir Ibnu Katsir ( abu I. Al-Atsari, Ed.; jilid 2). pustaka ibnu katsir.
Khosiah, N., Harahap, D., & Widodo, J. (2025). Integrasi Ilmu Moh . Natsir dan Konsep Filsafat Ilmu Pendidikan Modern. Risalah: Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam, 11(2), 501–515.
Listiani, W., & Rachmawati. (2022). Transformasi Taksonomi Bloom dalam Evaluasi Pembelajaran Berbasis HOTS. Jurnal Jendela Pendidikan, 2(03), 397–402.
Marta, Purnomo, G. (2024). Konsep Taksonomi Bloom dalam Desain Pembelajaran. Lencana: Jurnal Inovasi Ilmu Pendidikan, 3(1), 227–246. https://doi.org/10.55606/lencana.v3i1.4572
Muh Ibnu Sholeh, Nur’Azah, Zainur Arifin, Sholihan, Sokip, Asrop Syafi’i, Sahri, & Hasyim Rosyidi. (2024). Strategi Manajemen Pendidikan dalam Meningkatkan Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam. Jurnal Riset Pendidikan Agama Islam, 69–80. https://doi.org/10.29313/jrpai.v4i2.4862
Nafiati, D. A. (2021). Revisi taksonomi Bloom: Kognitif, afektif, dan psikomotorik. Humanika, 21(2), 151–172. https://doi.org/10.21831/hum.v21i2.29252
Olfah. (2023). Guru Dalam Konsep Imam Al-Ghazali. Adiba: Journal of Education, 3(2), 223–232.
Putri, V. A. R., & Akhwani. (2023). Pemikiran ki hadjar dewantara tentang pendidikan. Jurnal Pendidikan Tambusai, 3(6), 1514–1519.
Quthb, S. (2006). Fi Dzilalil Qur’an (H. M. As’ad yasin, Ed.; 3rd ed.). Gema Insani.
Rada Najmah Saidah Fais Chandra. (2020). Implementasi Metode Outing Class Dalam Mengembangkan Sosial Emosional Pada Anak Usia 2-4 Tahun Di Kb Aisyiah Qurrota a’Yun Blimbingrejo Nalumsari Jepara.
Rahmatunnisa, S., & Herviana, F. (2021). HUBUNGAN ANTARA KEGIATAN OUTING CLASS DENGAN KEMAMPUAN KOGNITIF MATERI MAKHLUK HIDUP DI SEKOLAH RAMAH ANAK. EL-Muhbib: Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Pendidikan Dasar, 5(1), 12–25. https://doi.org/10.52266/el-muhbib.v5i1.613
Rizki Zakiyah Nur Rohmah, Tsaury, A. M., & Aziz, H. (2021). Hubungan Interaksi Edukatif Guru dengan Siswa terhadap Minat Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) di MA Al-Hidayah Ibun. Jurnal Riset Pendidikan Agama Islam, 1(1), 7–14. https://doi.org/10.29313/jrpai.v1i1.36
Salsabila, S., & Ramdhini, S. A. (2020). Hubungan Tingkat Kreativitas dengan Prestasi Belajar pada Siswa Sekolah Dasar Kelas III SDN Karang Tengah 7. AS-SABIQUN, 2(1), 18–27. https://doi.org/10.36088/assabiqun.v2i1.612
Shihab Quraish. M. (2000). Tafsir Al-Misbah (Bahar. S. Lisa, Ed.; 2nd ed.). penerbit Lentera Hati.
Sihotang, A. (2024). Implementasi Taksonomi Bloom dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam untuk Membentuk Perilaku Teladan Siswa. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 13(3), 3353–3364.
Sintami, R. (2016). Tujuan dan Metode Pendidikan Anak (Studi Komparasi antara Perspektif Abdullah Nasih Ulwan dengan Paulo Freire).
Situmorang, S. M. S., Rustaman, N. Y., & Purwianingsih, W. (2020). Identifikasi Kreativitas Siswa SMA dalam Pembelajaran Levels of inquiry pada materi Sistem Pernapasan melalui Asesmen Kinerja. Didaktika Biologi: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi, 4(1), 35–43.
Sujoko, E., & Darmawan, I. P. A. (2020). REVISI TAKSONOMI PEMBELAJARAN BENYAMIN S. BLOOM. Jurnal Satya Widya, 29(1), 30–39.
Syafirti, K., Dongoran, darayani afifah, & Gusmaneli. (2025). Penerapan Taksonomi Bloom dalam Nilai-Nilai Islam. Edukasi Elita: Jurnal Inovasi Pendidikan, 2(September).
Ujiyanti, H. (2025). Evaluasi Aspek Afektif, Kognitif, Psikomotorik dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam: di SMP Negeri 3 Kedungbanteng. IQRO: Journal of Islamic Education, 8(1), 319–331.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (2003).
Widiawati, N. (2020). INTEGRASI DOMAIN AFEKTIF TAKSONOMI BLOOM DENGAN PENDIDIKA SPIRITUAL AL-GHAZALI (TELAAH KITAB AYYUHAL WALAD). Jurnal Educative: Journal of Educational Studies, 5(1), 41–56.
Zahra, F. D., Sobarna, A., & Surbiantoro, E. (n.d.). Implementasi Program Stimulasi Sensori Integrasi Melalui Kegiatan Merayap, Berguling Dan Jalan Gerobak Untuk Pengembangan Motorik Kasar di TK Inklusi Mutiara Hati Bandung. Retrieved https://journal.sbpublisher.com/index.php/imsak
