Pengaruh Metode Pembelajaran Variatif terhadap Keaktifan Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PAI di SMAN 6 Tasikmalaya

Nurwina Fuji Nisya 10030121068; Dedih Surana

doi:10.29313/bcsied.v5i1.18133

Nurwina Fuji Nisya 10030121068 Prodi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
Dedih Surana

DOI: https://doi.org/10.29313/bcsied.v5i1.18133

Keywords: Metode Pembelajaran Variatif, Keaktifan Belajar Siswa, Pendidikan Agama Islam

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode pembelajaran yang variatif terhadap keaktifan siswa dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI). Sebelumnya, metode konvensional dalam pembelajaran PAI dinilai kurang efektif dalam mendorong partisipasi aktif siswa, sehingga guru PAI memilih untuk mengubah pendekatannya dengan metode yang lebih bervariasi. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif dengan metode survei untuk mengidentifikasi hubungan antara penerapan metode pembelajaran variatif dan tingkat keaktifan siswa. Populasi penelitian ini mencakup seluruh siswa SMAN 6 Tasikmalaya yang berjumlah 1.448 siswa, dengan sampel sebanyak 94 siswa yang dihitung berdasarkan rumus Slovin dan margin kesalahan 10%. Pengumpulan data dilakukan melalui penyebaran angket kepada siswa yang mengikuti pelajaran PAI. Untuk analisis data, digunakan uji regresi linear sederhana untuk mengetahui besar pengaruh metode pembelajaran variatif terhadap keaktifan siswa. Berdasarkan hasil analisis, ditemukan bahwa metode pembelajaran variatif berpengaruh sebesar 60,8% terhadap keaktifan siswa dalam pelajaran PAI, yang menunjukkan bahwa variasi dalam metode dapat meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran.

This study aims to examine the impact of variative learning methods on student engagement in Islamic Religious Education (PAI) subjects. This is due to the fact that the use of conventional methods in Islamic Religious Education was previously insufficient to encourage active student participation in learning activities, prompting PAI teachers to adopt variative teaching methods. The research employs a quantitative approach with a survey method to investigate the relationship between the application of variative learning methods and the level of student engagement. The population in this study consisted of all students from Senior High School (SHS) 6 Tasikmalaya, totaling 1,448 students. The sample size was 94, determined using the Slovin formula with a margin of error allowance of 10%. Data was gathered through the distribution of questionnaires to students participating in Islamic Religious Education classes at SHS 6 Tasikmalaya. Statistical analysis, specifically simple linear regression, was applied to assess the extent of the impact of variative learning methods on student learning engagement. The results of the data analysis revealed that variative learning methods accounted for 60.8% of the effect on student activeness in Islamic Religious Education subjects. This suggests that the use of diverse teaching methods significantly enhances student participation and involvement in the learning process.

References

Fitriyah M. Interaksi Edukatif Guru Dengan Siswa Dalam Pendidikan Islam. J Pendidik Islam Al-Ilmi. 2020;3(1):58–71.
Kanza NRF, Lesmono AD, Widodo HM. Analisis Keaktifan Belajar Siswa Menggunakan Model Project Based Learning Dengan Pendekatan Stem Pada Pembelajaran Fisika Materi Elastisitas Di Kelas Xi Mipa 5 Sma Negeri 2 Jember. J Pembelajaran Fis. 2020;9(2):71.
Darmawan A. Hubungan Antara Aktivitas Belajar dan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI Pada Bidang Studi Pendidikan Agama Islam Di Sekolah Menengah Atas Setia Dharma Pekanbaru. 2018;1–9.
Safrizal DK. Upaya Guru PAI Dalam Meningkatkan Keaktifan Siswa Kelas VI SDN 1 MAKARTI Tahun Ajaran 2021/2022. Vol. 9. 2022. p. 356–63.
Nerita S, Ananda A, Mukhaiyar M. Pemikiran Konstruktivisme Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran. J Educ Dev [Internet]. 2023;11(2):292–7. Available from: https://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/4634
Ma’rifah I, Asroni A. Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Melalui Media Digital: Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran bagi Guru TK Nurul Ummah, Kotagede, Yogyakarta. AKM Aksi Kpd Masy. 2024;5(1):187–200.
Pasaribu ZJ, Nurmayani N, Irsan I, Karo-karo D, Sitohang R. Pengaruh Spin Reward Terhadap Keaktifan Belajar Siswa. J Ris dan Inov Pembelajaran. 2024;3(3):141–50.
Ersandy MEKB. Efektivitas Metode Ceramah dalam Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Fikih (Studi Kasus pada Siswa Kelas XI Ips Di MAN Prambon Tahun 2017). Stain Kediri. 2017;0(0):69.
Maulidah E. Pendampingan Guru Dalam Menerapkan Metode Pembelajaran Variatif Sebagai Upaya Dalam Meningkatkan Minat Belajar Santri TPQ Masjid Al-Baiturrahman Desa Biting Kecamatan Arjasa Kabupaten Jember. 2022;3(1).
10. Dani DER, Shaleh S, Nurlaeli. Profil Guru Profesional di Era Industri 5.0. Al-Madrasah J Pendidik Madrasah Ibtidaiyah. 2023;7(2):672.
11. Nuraini N. Pelaksanaan Metode Pengajaran Variatif Pada Pembelajaran Fiqih Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Mendahara. J Literasiologi. 2021;6(2):65–74.
12. Pradana SK, Hidayati SN. Analisis Keaktifan Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Discovery Learning Berbantuan Liveworksheet Di Smp Negeri 39 Surabaya. EDUPROXIMA J Ilm Pendidik IPA. 2024;6(1):235–41.
Suparlan. Teori konstruktivisme dalam pembelajaran. Islam J Keisalaman dan Ilmu Pendidik. 2019;1:79–88.
Kharisma C. Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Smk Piri Sleman Menggunakan Model Pembelajaran Jigsaw. J Pendidik Vokasi Otomotif. 2020;3(1):47–64.