Efektivitas Media Penilaian Kognitif Bergambar dalam Menstimulasi Pemahaman Konsep Bilangan Anak Kelompok B di TKIT Ar-Royyan Indramayu
DOI:
https://doi.org/10.29313/bcsecte.v6i2.25059Keywords:
media penilaian kognitif bergambar, pemahaman konsep bilangan, anak usia dini, perkembangan kognitif.Abstract
Abstract. Early childhood cognitive development, particularly the understanding of number concepts, serves as a fundamental basis for children's readiness to learn mathematics at higher educational levels. Appropriate assessment is not only intended to measure children's developmental achievements but can also function as a learning stimulus when implemented through engaging and developmentally appropriate media. However, assessment practices in many early childhood education institutions continue to rely on developmental checklists, anecdotal records, and portfolios, which are considered less effective in stimulating children's active involvement during the assessment process. This study aimed to examine the effectiveness of Picture-Based Cognitive Assessment Media in stimulating number concept understanding among Group B children at TKIT Ar-Royyan Indramayu. The research employed a quantitative approach using a Pre-Experimental Design with a One-Group Pretest–Posttest Design. The participants consisted of 34 children aged 5–6 years selected through saturated sampling. Data were collected using a validated and reliable picture-based cognitive assessment instrument. Data analysis included descriptive statistics, the Shapiro–Wilk normality test, Paired Sample t-test, and Normalized Gain (N-Gain). The findings revealed that the average pretest score increased from 6.5882 to 8.2647 in the posttest. The Paired Sample t-test produced a significance value of 0.000 (p < 0.05), indicating a statistically significant difference between pretest and posttest scores. Furthermore, the average N-Gain score of 0.3971 was categorized as moderate. These findings indicate that Picture-Based Cognitive Assessment Media is effective in stimulating children's understanding of number concepts and may serve as an innovative assessment alternative in early childhood education.
Abstrak. Pemahaman konsep bilangan merupakan salah satu kemampuan kognitif dasar yang perlu dikembangkan sejak usia dini karena menjadi landasan bagi kesiapan anak dalam mempelajari konsep matematika pada jenjang pendidikan berikutnya. Penilaian dalam pendidikan anak usia dini tidak hanya berfungsi untuk mengetahui capaian perkembangan anak, tetapi juga dapat menjadi sarana stimulasi apabila dilaksanakan menggunakan media yang sesuai dengan karakteristik belajar anak. Namun, pelaksanaan penilaian di berbagai lembaga PAUD masih didominasi oleh penggunaan ceklis perkembangan, catatan anekdot, dan portofolio sehingga keterlibatan aktif anak dalam proses asesmen belum optimal. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas Media Penilaian Kognitif Bergambar dalam menstimulasi pemahaman konsep bilangan anak kelompok B di TKIT Ar-Royyan Indramayu. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode Pre-Experimental Design melalui desain One-Group Pretest–Posttest Design. Sampel penelitian berjumlah 34 anak yang dipilih menggunakan teknik sampling jenuh. Pengumpulan data dilakukan menggunakan instrumen Media Penilaian Kognitif Bergambar yang telah memenuhi kriteria valid dan reliabel. Analisis data dilakukan melalui statistik deskriptif, uji normalitas Shapiro–Wilk, uji Paired Sample t-test, dan uji Normalized Gain (N-Gain). Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata pretest sebesar 6,5882 meningkat menjadi 8,2647 pada posttest. Hasil uji Paired Sample t-test menunjukkan nilai signifikansi 0,000 (p < 0,05) yang berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan anak sebelum dan sesudah perlakuan. Nilai rata-rata N-Gain sebesar 0,3971 berada pada kategori sedang. Dengan demikian, Media Penilaian Kognitif Bergambar efektif digunakan untuk menstimulasi pemahaman konsep bilangan anak kelompok B di TKIT Ar-Royyan Indramayu.
References
Anisyah, N. R. (2025). Perencanaan Pembelajaran Anak Usia Dini: Konsep, Strategi, dan Inovasi di Era Modern. CV. RA-Media Publishing.
Badrudin, B., Razabi, M. R., Rahmi, R. S., & Mulyani, S. (2024). Pengembangan Manajemen Penilaian Pendidikan. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 7(2), 1788–1796.
Desrina, D. (2022). Kompetensi Pedagogik Guru PAUD dalam Meningkatkan Kemampuan Mengenal Angka 1–10 Anak Usia 5–6 Tahun pada Masa Covid-19. Journal of Educational Research, 1(2), 219–236.
Kalsum, U., Arsy, A., Salsabilah, R., Putri, P. N., & Noviani, D. (2023). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini dalam Perspektif Islam. Khirani: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1(4), 94–113.
Novita, W., Safitri, A., Ananda, M. L., Ersyliasari, A., & Rosyada, A. (2023). Penerapan Teori Perkembangan Kognitif oleh Jean Piaget terhadap Kemampuan Memecahkan Masalah Siswa SD/MI. HYPOTHESIS: Multidisciplinary Journal of Social Sciences, 2(01), 122–134.
Nurachadijat, K., & Selvia, M. (2023). Peran Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini dalam Implementasi Kurikulum dan Metode Belajar pada Anak Usia Dini. Jurnal Inovasi, Evaluasi dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP), 3(2), 57–66.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. (2014).
Piaget, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children. New York: International Universities Press.
Sari, B. P. (2023). Analisis Miskonsepsi Siswa dalam Pemecahan Masalah Matematika Materi Pokok SPLDV Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa. Jurnal Penelitian Ilmu Sosial dan Eksakta, 2(2), 69–83.
Sari, D. Y., Nakita, I. T., & Rahma, F. (2022). Pemahaman Guru dalam Proses Penilaian Perkembangan Anak Usia Dini. PERNIK: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 25–37.
Sukatin, Khairul Mutaqin, Puji Astuti, Wahyu Widiyansih, & Y. P. (2023). Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial, 1(3), 186–194.
