Konsep diri Konsep Diri Siswi Sebagai Komunikasi Sosial Di MA Asih Putera Cimahi
Studi Deskriptif pada Siswi Kelas XII MA Asih Putera Cimahi
DOI:
https://doi.org/10.29313/bcscm.v6i2.25876Keywords:
Konsep diri, Persepsi diri, Penerimaan diri, Konsistensi diri, Ekspresi diri, Diri idealAbstract
Abstract. This study examines the self-concept of grade XII female students at MA Asih Putera
Cimahi as a manifestation of social communication. Using a quantitative descriptive approach
grounded in Carl Rogers' (1951) humanistic theory, the research maps five dimensions of self-
concept: self-image (self-perception), self-worth (self-acceptance), congruence (self-
consistency), self-expression, and ideal self. Data were collected via a Likert scale questionnaire
(1–5) distributed to all 29 students using total sampling. Validity testing used Pearson Product
Moment correlation and reliability was assessed through Cronbach's Alpha (α = 0.856). Results
indicate that the overall self-concept of students is categorized as high (mean = 3.44). The
highest dimension is self-perception (mean = 3.84), followed by self-acceptance (mean = 3.67)
and self-consistency (mean = 3.56). Self-expression (mean = 3.37) and ideal self (mean = 3.06)
fall within the moderate category, indicating areas that require further development. The school
environment and positive interpersonal communication play a significant role in shaping
students’ self-concept.
Keywords: Self-Concept, Social Communication, Adolescent, Intrapersonal Communication,
Rogers.
Abstrak. Penelitian ini mengkaji konsep diri siswi kelas XII MA Asih Putera Cimahi sebagai
bagian dari komunikasi sosial. Menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif yang
berlandaskan teori humanistik Carl Rogers (1951), penelitian ini memetakan lima dimensi
konsep diri: persepsi diri (self-image), penerimaan diri (self-worth), konsistensi diri
(congruence), ekspresi diri, dan diri ideal (ideal self). Data dikumpulkan melalui angket skala
Likert 1–5 kepada seluruh 29 siswi menggunakan teknik total sampling. Uji validitas
menggunakan korelasi Pearson Product Moment dan reliabilitas diukur dengan Cronbach’s
Alpha (α = 0,856). Hasil penelitian menunjukkan konsep diri siswi secara umum berada pada
kategori tinggi (mean = 3,44). Dimensi tertinggi adalah persepsi diri (mean = 3,84), diikuti
penerimaan diri (3,67) dan konsistensi diri (3,56). Ekspresi diri (3,37) dan diri ideal (3,06)
berada pada kategori sedang. Temuan ini menunjukkan bahwa meskipun siswi memiliki konsep
diri yang cukup positif, masih diperlukan penguatan terutama pada keberanian mengekspresikan
diri dan kesesuaian antara diri aktual dengan diri ideal yang diharapkan.
Kata Kunci: Konsep Diri, Komunikasi Sosial, Remaja, Komunikasi Intrapersonal, Rogers.
References
Data Studi Pendahuluan. (2025). Hasil Observasi Awal Konsep Diri Siswi Kelas XII MA Asih Putera Cimahi. Data tidak dipublikasikan.
DeVito, J. A. (2017). The Interpersonal Communication Book (15th ed.). Boston: Pearson Education.
Effendy, O. U. (2011). Ilmu Komunikasi: Teori dan Praktek. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Erikson, E. H. (1968). Identity: Youth and Crisis. New York: W. W. Norton & Company.
Ghozali, I. (2018). Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS (Edisi 9).
Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Hurlock, E. B. (1999). Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang
Kehidupan (Edisi 5). Jakarta: Erlangga.
Littlejohn, S. W., Foss, K. A., & Oetzel, J. G. (2017). Theories of Human
Communication (11th ed.). Long Grove: Waveland Press.
Mulyana, D. (2020). Ilmu Komunikasi: Suatu Pengantar. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Neuman, W. L. (2014). Social Research Methods: Qualitative and Quantitative
Approaches (7th ed.). Essex: Pearson.
Rakhmat, J. (2018). Psikologi Komunikasi (Edisi revisi). Bandung: Simbiosa Rekatama
Media.
Rogers, C. R. (1951). Client-Centered Therapy: Its Current Practice, Implications and
Theory. Boston: Houghton Mifflin.
Santrock, J. W. (2019). Adolescence (17th ed.). New York: McGraw-Hill Education. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Tamaela, J. M., Amir, N., Sanggel, M. J., & Nompo, R. S. (2025). The Impact of Non- Physical Bullying on Adolescents' Self-Concept. Scientia Psychiatrica, 6(1),
509–519. https://doi.org/10.37275/scipsy.v5i3.171
Bandung Conference Series: Ilmu Komunikasi / Fakultas Ilmu Komunikasi
https://doi.org/10.29313/bcss.v3i2.ID
Van der Cruijsen, R., Peters, S., van de Groep, S., & Crone, E. A. (2023). Longitudinal Self-Concept Development in Adolescence. Social Cognitive and Affective Neuroscience, 18(1), nsac062. https://doi.org/10.1093/scan/nsac062
Yuniati, Y., Yuningsih, A., & Nurahmawati. (2015). Konsep Diri Remaja dalam Komunikasi Sosial melalui Smartphone. MIMBAR: Jurnal Sosial dan Pembangunan, 31(2), 439–450. https://doi.org/10.29313/mimbar.v31i2.1552
